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27/05/2007
La Plataforma PADRES POR LA EDUCACIÓN propone a los partidos políticos aragoneses una serie de puntos básicos para que consideren su inclusión en el área de educación de sus programas electorales teniendo presente que una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de una comunidad y sus ciudadanos. Estas aportaciones se hacen desde la pluralidad puesto que la plataforma está compuesta por padres de la enseñanza pública, privada y concertada, y desde la independencia.

1) Los padres somos los primeros educadores de nuestros hijos y por eso solicitamos a Administración, los centros educativos y los profesionales que su colaboración en esta tarea sea subsidiaria. Esto se podría conseguir a través de:

-Campañas de sensibilización entre los padres para que participen en el centro educativo.
-Favorecer iniciativas formativas de grupos de padres que surjan en el seno de los centros educativos.
-Favorecer la existencia de una pluralidad de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPAS) y otras asociaciones de padres que fomenten su participación.
-Que sea más efectivo el principio de libre elección de centro. Nos han llegado sugerencias de padres que solicitan la creación de un cheque escolar para poder optar por centros privados. Otros padres reclaman una flexibilización de la zonificación y que al menos en todas las zonas haya oferta de centros públicos y concertados.

2) Respaldamos al profesor y le pedimos coherencia, formación continua y ejemplo. Este ha de suscitar respeto y es una figura que en la clase representa la autoridad y el orden. Por eso, demandamos:

-Reconocimiento social y en las familias de la figura del profesor, que deberá reflejarse entre otras cosas en unas buenas condiciones retributivas.
-Otorgar al tutor de disponibilidad horaria para poder mantener entrevistas habituales con los padres de forma individual para tratar sobre el aprendizaje y la actitud de los hijos en el aula
-Ayudas para su formación en igualdad de condiciones para los profesores de pública, privada y concertada. Facilitar los años sabáticos.
-Estabilización de plantillas que permitan que los alumnos de Infantil y Primaria tengan en cada ciclo el mismo profesor y que el docente pueda identificarse con el proyecto educativo de centro.
-Carrera docente que se fundamente en el reciclaje y mejora del profesor para que den una educación a nuestros hijos acorde con los tiempos.

3) Reclamamos la misma importancia para la Educación emocional que la que el sistema educativo otorga a la educación racional. Para eso sería conveniente:

-Dedicar horas de tutoría para tratar sobre ella.
-No transmitir una moralidad afectivo sexual concreta que suponga que el Estado no respeta el derecho de los padres a educar a nuestros hijos según nuestras convicciones morales. En el caso de la asignatura Educación para la Ciudadanía, según el contenido que ha trascendido de la misma, algunos padres nos han manifestado su deseo de que sea optativa o de que se les permita realizar sin consecuencias negativas para sus hijos la objeción de conciencia sobre esa asignatura. Desde esta plataforma, en todo caso, nos parecería adecuada si se limitara a impartir conocimientos sobre el ordenamiento constitucional y político de nuestro país, sin entrar a una educación moral y sexual que pueda contradecir la de las familias.

4) Solicitamos recuperar la evaluación como reconocimiento al esfuerzo y expresión sencilla, clara y concreta (numérica) del mismo. En este sentido, creemos conveniente impulsar el papel más activo del alumno en su aprendizaje fomentando el esfuerzo individual, la iniciativa, responsabilidad, capacidad de trabajo y la formación para hacer algo útil para la sociedad.

5) Apreciamos la multiculturalidad como un valor que promueve el respeto a las diferentes culturas y creencias que conviven dentro del marco general de los Derechos Humanos.

Por eso solicitamos charlas, cursos, conferencias y talleres para que las familias conozcan las diferentes culturas que se pueden dar cita en un mismo centro, tanto las de otros países como la propia cultura española y aragonesa, puesto que el respeto a otras culturas no supone perder nuestra identidad, nuestro patrimonio cultural y espiritual, que las personas que vienen de fuera deben respetar como nosotros a ellos.

Por lo que se refiere a los alumnos de integración, tanto los que la requieren por su procedencia extranjera como por cualquier otro motivo, deben contar con suficientes horas y profesores de apoyo. También pedimos un número de alumnos por aula que permita su adecuada atención.

6) Prevenir es curar, y es el principio de la solución al problema de la violencia. Todos los esfuerzos en esta dirección producen fruto.

Pedimos que la administración siga invirtiendo en los planes de convivencia que hay actualmente en algunos centros educativos, aportando medios materiales para ellos y se amplíen a todos los centros que lo soliciten.

Además, estimamos que hay que enseñar a los alumnos que existen límites que no se puede sobrepasar y que hay que tener un respeto a la autoridad y a los mayores (padres y profesores).

7) Solicitamos el cumplimiento de los acuerdos tomados sobre protección de la infancia y la juventud en su acceso a los medios de comunicación, particularmente a la televisión y especialmente en las franjas horarias de público infantil.

8) Invitamos a un decidido esfuerzo en la dotación de medios a la educación especial, así como en su racionalización. Para eso reclamamos la creación de más centros para educación especial y mayor número de profesores.

9) Apoyamos las iniciativas de participación de la comunidad educativa, tanto aquellas destinadas a promover la participación y construcción de una sociedad mejor, como las que inciden en la participación dentro del ámbito educativo.

Un ejemplo de las primeras es el la celebración del Pleno Municipal Infantil del Ayuntamiento de Zaragoza. Respecto a las segundas, se trata de favorecer la participación de padres, profesores y alumnos en los diferentes estamentos de la comunidad educativa. En este punto queremos precisar que la participación del alumno debe estar orientada a enseñarle a ser una persona activa en la sociedad más que a cargarle con tareas de gestión del centro educativo que le pueden despistar de su aprendizaje.

10) Invitamos a superar toda división al entender que la educación está por encima de toda manipulación que de ella pretendiera hacerse.

En este apartado nos gustaría aportar también algunas ideas sobre la enseñanza de la Religión. Entendemos que la dimensión religiosa de la persona es una faceta más que no debe despreciarse. Por eso el colegio puede ser un buen ámbito del estudio de las religiones, tanto de forma confesional para los padres que los soliciten, como de forma no confesional. En este último caso hay que evitar transmitir los contenidos con formulaciones que puedan fomentar el rechazo hacia quienes tienen unas creencias religiosas. La libertad de las conciencias y la libertad religiosa son elementos esenciales de un sistema de convivencia sano.

Firmado:

María Isabel Casanova

Portavoz de la Plataforma Padres por la Educación

17/12/2006

La Comunidad Autónoma aragonesa cuenta con una nueva organización, la Plataforma “Padres por la Educación”, nacida de la inquietud de un grupo de padres por la educación de sus hijos y al hilo de la oferta realizada por la consejera de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, Eva Almunia, con motivo de la Propuesta para el Debate de una ley de educación para nuestra Comunidad Autónoma.

La portavoz de la Plataforma, María Isabel Casanova, asegura que “somos conscientes de que una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de una comunidad y sus ciudadanos”, como dice introducción del documento “Aragón Educa. La educación, compromiso para el futuro” y “ofrecemos nuestra participación en esa educación desde la pluralidad ya que somos padres pertenecientes a todas las posibilidades de centros educativos y desde la independencia, ya que no estamos adscritos a ningún partido político ni colectivo”. Desde esta Plataforma creemos que los padres somos los primeros educadores de nuestros hijos y el Estado, la Administración, los centros educativos, los profesionales son colaboradores subsidiarios nuestros, también en la tarea de nuestra formación. Respaldamos al profesor, y le pedimos coherencia, formación continua y ejemplo; reclamamos la misma importancia para la educación emocional que la que el sistema educativo otorga a la educación racional; y solicitamos recuperar la evaluación como reconocimiento al esfuerzo y expresión sencilla, clara y concreta (numérica) del mismo. Además, apreciamos la multiculturalidad como un valor que promueve el respeto a las diferentes culturas y creencias que conviven dentro del marco general de los derechos humanos y creemos que prevenir es curar, y es el principio de la solución al problema de la violencia. Todos los esfuerzos en esta dirección producen fruto. Desde la Plataforma solicitamos el cumplimiento de los acuerdos tomados sobre protección de la infancia y la juventud en su acceso a los medios de comunicación, particularmente a la televisión, e invitamos a un decidido esfuerzo en la dotación de medios a la educación especial, así como en su racionalización. La Plataforma apoyará las iniciativas que promuevan la participación de todos los estamentos de la comunidad en la acción educativa, como por ejemplo, el Pleno Municipal Infantil del Ayuntamiento de Zaragoza, entendiendo nuestra participación como servicio, nunca fiscalización, e invitamos a superar toda división al entender que la educación está por encima de toda manipulación que de ella pretendiera hacerse.
Zaragoza,